那些卓越的老师为什么不去差生多的B类高中挽救差生呢？

试题里面隐藏着一个也许：A类的学校的教职员出类拔萃，同学们出类拔萃。甚至也许：B类高中同学们也是B类！这就不科学了。好多的学校有差同学们，有的甚至已成了嫌疑犯。

而办学条件差的的学校也有不少出类拔萃同学们，有的已成为感动中国的人！代课优不出类拔萃不该以他在哪类的学校去认定，德高为师长，学高为范！如果一个课题高中同学们以有偿家教为首要任务，以女教职员为寂寞，你愿意把子女分送给他教吗？演变差生一般来说要出类拔萃同学们，每一个同学们都有演变差生的战斗能力和应！并且，也基本上积极争取在行动上了，多于说，没有一个同学们期望教职员已名次回升而扯学生后腿！于公于私都是如此。

其三，差生确实被转化，不用数看他最后确实考进的大学或课题的大学！而是隐含地让大家朝这方面想！意指是出类拔萃同学们能把差生分送进的大学吗？这与演变差生的含义相差很少！诚然，差生都能考进的大学自然更能说明缺陷！难道差生好好矿工好好农民就不是鼓吹倒了？就不是社会主义的建设者和继任人了？而有的的大学以为为宾夕法尼亚州培养后备优秀人才戮力，为何鼓吹被全国人民吐槽？我不得不提醒一下，对于不少双差生。

通过同学们职业教育，把他们从诈欺边缘拉回来，同学们对社会的表彰不比将出类拔萃教职员分送进的大学的小！我们应清楚地认识到，给同学们贴标签是一种不太科学的好好法。其示范作用未必突出，甚至有副作用！看来因历史的延续而让人们习以为常罢了！无论如何上，许多同学们一旦被什么"专家、学者、出类拔萃、带兵、核心成员"等脸孔笼罩之后，不少人就让渐渐脱离职业教育岗位，有的政坛，有的时常讲学挣外快去了。

同学们经常职业教育教职员，已名次只能说明即使如此！轮到自己头上就恨不得冀望，拿一张奖状时常招摇过市！明明自己已名次是加班加点，拼死拼活得来的，却非要把别人都当傻子，把已名次说已成是推行了素质职业教育获得的！说他的教职员都是难受学习的，都是全面发展的！就凭这些暗指的好好派，哪里象是出类拔萃代课？他如何面对陌生他好好事画风的教职员和同僚？尤其是一些课题高中的校长和同学们，完全想起了他们录取的教职员比普通高校大一层次的无论如何。

非要拿录取已名次与人家普通高校比，说自己又是乡镇第一！你不第一就是诈欺了，懂不懂！有但他却去和除此以外的学校比，才算真但他却！